馬上又要到一年一度的暑假了，這就意味著各大教育機(jī)構(gòu)又開始忙活了起來(lái)。暑期對(duì)于教育機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)是一個(gè)絕佳的機(jī)遇，但是也意味著巨大的壓力。教學(xué)管理者需要總攬大局，做好全局性的規(guī)劃和部署，才能帶領(lǐng)整個(gè)教育團(tuán)隊(duì)拿到較好的業(yè)績(jī)。

　　可是對(duì)于沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的管理者來(lái)說(shuō)，如何才能做好教學(xué)管理呢？

　　對(duì)于沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)講，通常遇到的管理問(wèn)題無(wú)非就是兩個(gè)：第一，因?yàn)樽约翰⒉惶唧w的教學(xué)，所以對(duì)自己的管理缺乏自信，進(jìn)而不敢過(guò)多地管理，怕自己的管理不對(duì)反而影響教師發(fā)揮水平；第二，有信心去管理，但是卻不懂得管理的方法，看似做了很多工作，到最后卻成為了一個(gè)瞎管理者。

　　教學(xué)管理

　　這兩個(gè)問(wèn)題都會(huì)產(chǎn)生不良的效果，都會(huì)影響最終的教學(xué)管理質(zhì)量。那么對(duì)于不是教學(xué)出身的管理者而言，如何才能做好教學(xué)管理工作呢？

　　第一，在教學(xué)管理中重視教學(xué)準(zhǔn)備工作，每周組織教師開備課會(huì)議，務(wù)必在課前確定教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)不僅只有教師參與，銷售人員、班主任、助教、學(xué)管都可以參加，因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生并不一定非常了解，而這些人員可能更了解學(xué)生的情況，可以給老師提出很多建設(shè)性的意見。

　　第二，在教師上課階段管理者一定要去聽課。有一些教學(xué)管理者認(rèn)為自己不懂專業(yè)知識(shí)，所以很少去親自聽課。然而，只有管理者親自聽課，才能保證教師的備課質(zhì)量，才能讓教師感受到管理者對(duì)教師的重視，同時(shí)還可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后盡早地解決掉。所以，隨機(jī)聽課的管理方式是一種一舉多得的教學(xué)管理辦法。

　　教學(xué)管理

　　第三，教學(xué)管理者務(wù)必注重課后反饋情況。教學(xué)質(zhì)量不僅體現(xiàn)在課堂之上，還體現(xiàn)在上課之后。如果教學(xué)管理者不抓教學(xué)反饋，哪怕再好的老師都未必能夠教出很好的成績(jī)。而教學(xué)反饋的評(píng)定，必須量化細(xì)化，作業(yè)批改、學(xué)生筆記都是必不可少的環(huán)節(jié)。

　　當(dāng)然，作為管理者，想要激發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性，就必須學(xué)會(huì)合理利用績(jī)效杠桿引導(dǎo)教師發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。合理的績(jī)效評(píng)定和規(guī)范化的績(jī)效評(píng)定流程可以引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)揮出更高的水平。作為一名教學(xué)管理者，把握好KPI的度，不要讓其成為教師的負(fù)擔(dān)就好了。